2014年下期郴州市基础教育教学质量监测分析报告-高二生物学(理科生物之必修三)

作者: 发布时间:2015年02月13日 来源: 浏览: 评论:100
 

2014年下期郴州市基础教育教学质量监测分析报告

 

高中生物学(高二理科生物之必修三)

 

 

 

新课程改革的评价理念,不仅要求考察学生掌握课程标准规定的三维目标程度,更要检验学生学习方式和学习能力,以及学校、教师教育教学过程和质量,从而促进学生的发展和提高学校、教师教育教学水平。从这一理念出发,根据中华人民共和国教育部颁布的全日制义务教育《生物课程标准》(实验稿)及我市生物教育教学的特点和实际情况,制订2014年下期基础教育综合素质检测生物学科命题说明。

 

一、命题指导思想

从新课程理念出发,根据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》及我市生物教育教学的特点和实际情况,确定本期教学质量监测。

1.命题以《普通高中生物课程标准(实验)》、人教社高中生物必修教材为依据。

2.命题以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点,密切联系考生生活经验和社会实际,注重考查考生的基本生物科学素养。

3.命题力求科学、准确、规范,体现新课程理念。

4.试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

二、考试内容、要求及试卷结构

根据普通高中新课程方案及其课程理念的要求,依据《普通高中生物课程标准(实验)》,结合郴州市的实际情况,确定生物学科监测范围及要求如下。

(一)考试内容、要求

1、内容及要求

监测内容以人教社高中生物三个必修模块教材内容为参照,即:

高二(十一年级) 生物必修三《稳态与环境》

关于生物学科的考试内容及要求,对知识内容要求掌握的程度分为III两个层次:

I 对所列知识点要知道其含义,能在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们,与课程标准中的了解水平相当。

II 理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价,与课程标准中的理解、应用水平相当。

2、能力要求

  1)获取与处理信息的能力

   ①能从试题材料中鉴别、选择相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。

   ②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

  2)理解与综合运用能力

   ①能阐述所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。

   ②能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。

   ③能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。

   ④能理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

  3)实验与探究能力

   ①能独立完成生物知识内容表所列生物实验与技术,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验与技术涉及的方法和技能进行综合运用。

   ②具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

   ③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查,假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。

(二)考试形式与试卷结构

试卷将以“知识是关键,能力是核心,渗透情感态度与价值观到位。”形式呈现试题。

1.考试形式

采用闭卷、笔试形式。试卷满分为100分,考试限定用时为90分钟。

2.试卷结构

试卷按湖南省高中学业水平考试试题结构命题制卷。

卷为选择题。命题范围为生物学科必修三模块全部内容。共计40分。

卷为非选择题形式。命题范围为生物学科必修三模块的全部内容,共60分。

3.试题双向细目表

题型

题号

        

能力要求

分值

 

 

 

 

 

 

 

 

1

内环境

理解、应用

1

2

动物生命活动调节

理解、应用

1

3

动物生命活动调节

理解、应用

1

4

动物生命活动调节

理解、应用

1

5

动物生命活动调节:

理解、应用

1

6

动物生命活动调节

理解、应用

1

7

动物生命活动调节

理解、应用

1

8

动物生命活动调节

理解、应用

1

9

动物生命活动调节

理解、应用

1

10

动物生命活动调节

理解、应用

1

11

动物生命活动调节

理解、应用

1

12

动物生命活动调节

理解、应用

1

13

动物生命活动调节

理解、应用

1

14

动物生命活动调节

理解、应用

1

15

动物生命活动调节

理解、应用

1

16

植物生命活动调节

理解、应用

1

17

植物生命活动调节

理解、应用

1

18

植物生命活动调节

理解、应用

1

19

植物生命活动调节

理解、应用

1

20

种群和群落

理解、应用

1

21

种群和群落

理解、应用

1

22

种群和群落

理解、应用

1

23

种群和群落

理解、应用

1

24

种群和群落

理解、应用

1

25

种群和群落

理解、应用

1

26

种群和群落

理解、应用

1

27

生态系统

理解、应用

1

28

生态系统

理解、应用

1

29

种群和群落

理解、应用

1

30

种群和群落

理解、应用

1

31

生态系统

理解、应用

1

32

生态系统

理解、应用

1

33

生态系统

理解、应用

1

34

生态系统

理解、应用

1

35

生态系统

理解、应用

1

36

生态环境保护

理解、应用

1

37

生态系统

理解、应用

1

38

生态系统

理解、应用

1

39

生态系统

理解、应用

1

40

生态环境保护

理解、应用

1

41

内环境稳态

理解、应用

8

42

动物生命活动调节:神经调节

理解、应用

8

43

动物生命活动调节:激素调节

理解、应用

8

44

动物生命活动调节:免疫

理解、应用

7

45

植物生命活动调节:激素调节,实验设计

理解、应用

9

46

种群和群落

理解、应用

12

47

生态系统

理解、应用

8

三、考试基本情况及分析

全市高中二年级理科学生12342余人参加测试,平均成绩66.49分,其中省示范性高级中学9213人,平均成绩69.3分;市示范性高级中学2352人,平均成绩57.9分。(注:文科生8390人,平均67.09分。)

(一)各类高级中学成绩统计

省示范性高级中学(理科生物)

省示范学校

生数

人平

排名

合格率

排名

优秀率

排名

郴州市一中

922

76.3

1

89.09%

1

10.91%

1

资兴市立中学

704

73.6

3

88.07%

3

3.84%

4

郴州市二中

1108

67.4

10

74.39%

8

2.88%

8

桂阳县三中

1054

71.3

5

82.68%

6

5.46%

2

桂阳县一中

717

53.3

12

41.00%

12

0.14%

12

永兴县一中

735

68.3

9

74.22%

9

3.53%

6

宜章县一中

760

73.0

4

86.58%

4

3.16%

7

嘉禾县一中

828

70.6

6

84.26%

5

2.42%

10

临武县一中

548

68.7

8

69.76%

10

3.64%

5

汝城县一中

634

74.2

2

88.15%

2

5.06%

3

桂东县一中

467

64.2

11

65.02%

11

1.29%

11

安仁县一中

729

69.0

7

77.81%

7

2.74%

9

全市

 

69.3

 

77.17%

 

3.93%

 

市示范性高级中学(理科生物)

市示范学校

生数

人平

排名

合格率

排名

优秀率

排名

郴州市三中

770

68.4

1

77.21%

1

2.21%

2

资兴市一中

234

61.0

2

60.43%

2

2.98%

1

永兴县二中

195

56.1

3

54.36%

3

0.00%

3

永兴县三中

52

48.0

9

26.42%

8

0.00%

3

宜章县四中

143

54.8

4

46.85%

4

0.00%

3

宜章县六中

260

51.9

6

38.17%

6

0.00%

3

临武县二中

115

48.6

7

38.79%

5

0.00%

3

汝城县二中

188

48.2

8

17.02%

10

0.00%

3

安仁县二中

37

54.2

5

29.73%

7

0.00%

3

安仁县三中

284

45.2

10

26.32%

9

0.00%

3

桂阳县二中

69

 

 

 

 

 

 

全市

 

57.9

 

52.47%

 

 

 

一般高级中学(理科生物)

一般高中学校

生数

人平

排名

合格率

排名

优秀率

排名

菁华园学校

130

58.9

2

56.92%

2

0.00%

3

苏仙区湘南中学

319

57.7

3

48.90%

3

1.25%

2

苏仙区适存中学

 

 

 

 

 

 

 

嘉禾县五中

214

51.6

4

27.70%

4

0.00%

3

汝城县二中朝阳

65

68.5

1

75.76%

1

1.52%

1

平均

 

 

 

46.57%

 

0.69%

 

详细数据上郴州教科网(www.hnczedu.com)下载。

(二)试卷分析及定性分析评价

通过学校任课教师阅卷、分析研究,试卷分析、试题解题分析归纳如下。

1. 学生解题错误分析

阅卷后部分学校反映,从试卷卷面来看,错误失分的主要原因,基本上都是学生对基础知识掌握不牢、综合分析能力低、图表识读能力与文字表达能力差、粗心大意审题不清。

1)知识性错误分析

骨干知识的记忆不准确,理解不够透彻,掌握不够扎实,导致错误,甚至不能准确记忆专有名词,造成非选择题得分率明显低于选择题的原因,除了非选择题对综合分析能力的考察力度比选择题大外,要凭记忆作答是主要原因。

② 基础不牢,概念模糊不清。许多考生存在基础知识不扎实、基本概念混淆不清、基本原理一知半解等问题。如“细胞分裂”和“细胞分化”,“兴奋传导”与“兴奋传递”。

③ 生物学方法、原理理解不透。例如有些学生根本没理解多倍体育种和单倍体育种的区别,所以要么就用单倍体育种的方法,要么就单倍体育种和多倍体育种混在一起乱答一通。

学生的综合分析能力低、答题能力有待提高。如人体内环境中学成分,学生多选有血红蛋白;对人体内环境稳态机制中的神经体液免疫调节网络没有抓实。

2)过失性错误分析

审题不细致导致错误。试题文字、表格、图形,各种表达形式有学生看错的。对于文字描述类题,尤其是题干文字描述多的试题,难以答到点子上或表述不清楚;对于图形识别题,学生存在看图不仔细的毛病,反映出学生不善于识别图形重要特征,其实是在对知识的理解掌握方面有缺陷。

② 答题不规范。例如,基因型、表现型,[H]等。

③ 解题过程分析错误。

④ 思维定式负迁移。

3)技能性错误分析

审题不正确或不准确。在抽样调查中,许多学生反映读不懂题目,这说明学生一是审题能力差,二是在考试时由于心里紧张又怕时间不够,不能静下心来看题,往往匆匆看一遍如果没明白意思心里会更加紧张,导致思维混乱,本来能答出来的题也被卡住。如有些考生是因为怕时间不够看题太快,或者是因为紧张,把“不正确”看成“正确”,这种现象不少。

② 时间把握不好:从对学生的调查来看,因题量太大时间不够的情况很少。但也有个别考生在回答某一题时花费过多时间,导致后面时间不够而来不及答题或致匆匆看一眼就作答,更没时间复查,很多错误来不及更正。

2.关于试卷与试题的评价

试卷组成及题型结构,高度模仿湖南省高中学业水平考试生物学科试卷的组成和结构。利于学生适应将要面临的学业水平考试。

试题内容以《高中生物课程标准》及人教社现行高中生物教材必修三《环境与稳态》为依托,考查内容主要为本模块的基础核心知识和能力,强调了系统分析、数学建模的科学分析方法以能力考查。

命题以《普通高中生物课程标准(实验)》、人教社高中生物必修教材为依据。以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点,密切联系考生生活经验和社会实际,注重考查考生的基本生物科学素养。考查学生获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力;试卷有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。试卷覆盖面广,考试考查范围较全面。整体难度适中合理。试题题型设置合理。既有基础知识的考查又有应用能力的考试考查,还有实验方面的相关内容。体现了生物学科的特点,将学科知识于图文结合。

五、教学策略探讨

就以后的教育教学,生物学科教学策略建议如下。

在宏观层面,学校、年级组在生物学科教学计划安排上,在教师教育理念上:

1.科学安排生物学科教学计划。关注国家课程标准,也注视高考大纲。

2.在新课改形势下,如何在高中生物课堂教学贯彻新课改理念?我们每一个高中教师要学习理解高中新课程理念,并在高中教育教学中尝试贯彻落实和实践。

在生物学科课堂教学实施微观指导方面:

高中的生物学科学习,要注重把基础打牢,切勿认为高三时学生学还要复习,而忽视基础知识学习,这样会造成夹生饭。借鉴高中生物学习经验,参考近年的学考考纲考题和高考改革方向,提出以下建议,供高中生物教学参考。

1.注重基础,突出“主干”。学习中要紧紧抓住生物学科主干知识、核心知识,使学生加深对基础知识、基本概念和基本原理的理解并强化记忆;指导学生构建骨干知识网络,知识网络是学生把所学各种知识联系起来并进而形成综合分析能力的基础。

2.加强图文信息转化能力的培养,重视学生思维能力训练。通过对本套试卷的分析,发现几个由图表组成的题,不是学生会不会的问题,而是看不看得懂的问题,学生根本看不懂图表所示的意思而无从下手。加强对学生识别和绘制生物学图表曲线技能与文字表达能力的规范训练。

3.注重培养学生分析和解决问题的能力。重视研究性学习理念与方法的运用,培养学生初步的研究能力和实验设计能力。

3.注重学科内综合能力的培养。有些题目难免有出现多个知识点相互渗透,同时表现,而学生的思维的跨越度小,不够广泛。很难把一道题做全,只能做出部分。

4.引导学生关注生产、生活和社会中的生物学问题。联系生产和生活实际,强调知识的运用是近年来高考试题的特点之一,也是新课程高中生物学改革的方向。关注人类健康,密切联系社会生活,理论联系实际,也是培养学生实践能力和创新思维能力的重要途径。

5.注意纠正学生学习生物学不注重平时积累而过分依赖临考突击的错误倾向。在教学策略上运用新的教学理念与方法,多引导学生自主学习、合作探究学习,引导学生多体会、多体验、多小结。

总之,高中生物学习,要把基础知识扎实打牢,并把主干知识系统化。

 

附:2014年下期期末监测县市区试卷分析报告(高二理科生物) 

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