培养学生自主学习语文的能力

作者:卜慧琴 李谨卫 发布时间:2016年06月24日 来源:资兴市二中 浏览: 评论:100
 

培养学生自主学习语文的能力

资兴市二中  卜慧琴  李谨卫

新“课程标准”指出“老师是学习活动的组织者和引导者”,教师要学会培养学生学习语文的良好方法和习惯。学生一旦积累了一些好的学习方法,养成了一些好的学习习惯,就会变得爱学、会学,达到“自能读书,不待老师讲。自能作文,不待老师改”的目的。

在读中学会发现。“书读百遍,其义自见。”“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。”“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”它揭示了阅读的本质。特别在初读阶段,可以请大家把难读的语段提出来,大家讨论练读,直到达标。最后,精讲多读,把时间给学生读,让学生在读中领悟、品味、思考。因此,对一篇课文,教师要求从初读到熟读,到带着问题读,到读懂,最后是带着感情读。让每一次的读都带有目的性。要让学生读一遍有一次体会,读一遍明白一个道理。例如学生在读《破釜沉舟》时,读一遍就知道讲述了楚国大将项羽破釜沉舟,从而打败秦军这样的一个故事。再读就知道告诉我们一个道理,只要下定决心,义无反顾地做下去,就一定会取得成功。最后读是带着感情读的。在语文教学中,必须重视朗读和加强对朗读的指导和训练,它有助于对课文内容的理解和记忆,有助于积累词汇和句子,有助于表达能力和理解能力的提高。让学生在读中感知、领悟、体验、提高。

    在问中学会探究。孔子特别欣赏“敏而好学”“不耻下问”的孔文子。思起于疑,小疑则小进,大疑则大进”。引导学生在观察中提问;引导学生在比较中提问;引导学生在怀疑中提问;引导学生在模仿中提问;引导学生在想象和假设中提问;引导学生巧用疑问词、疑问句提问。“为什么是这样?”“这是什么意思?”不论问题大小,要让学生自己在学习课文中去理解,去提问。例如在教《爱国诗人屈原》一课时,学生通过朗读得出问题:“为什么屈原是一位杰出的政治家,更是一位伟大的诗人?“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索这句话是什么意思?”“为什么司马迁说屈原的精神与日月争光可也?””通过学习学生体会到:屈原非常热爱自己的祖国,十分关心祖国的命运,他的这种探索真理,追求理想的精神像太阳月亮一样永远闪耀光芒,激励后人。

在悟中学会创新。语言文学的教育,人们都讲究一个“悟”字,从“疑”的角度去“悟”,亦不失为好方法,朱熹曾说:“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟”。培养学生独特的感悟是《语文课程标准》反复强调的问题。学生不能墨守成规,一切遵从老师的安排,没有自己的见解。在课堂教学中应说出自己的独特感悟,并与同伴交流,交流中获得发展。例如教《孔明借箭》一课时,老师让学生说说学习学完此课,你最佩服谁,大多数学生都说“佩服诸葛亮神机妙算,足智多谋”但也有学生说“佩服曹操机警慎重”。这种独特的见解是学生感悟的创新。在课堂教学中,应注重培养学生对课文的感悟能力。通过引导学生感悟课文,能够帮助他们体会作者的情感,提高分析理解能力,并逐步培养良好的语感,从而进一步学好语文。

    在用中学会扩展知识。“取法于课内,得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。知识应当与实践相结合。常常提到"学以致用",其意义在于强调学习应用的重要性,即能够在学习中,将理论应用于实践。这是一种能力,一种真正学习的能力,对于学生而言,应该从小就开始培养。不同学科的实践性也不同,而对于小学语文而言,其实践性往往会被人们所忽视。小学语文的实践教学,对于学生们而言是非常重要的。小学是一个非常特别的阶段,这时期学生们的学习能力极高,想象力也非常丰富。从小就让学生们去了解实践教学的重要性,对其以后的学习和发展都大有裨益。所以在学习了课文之后,要求学生动手、动脑做一做。例如学习《祖国啊,我属于你》一课后,我举办一次“祖国在我心中”的演讲会,让学生说说如何热爱祖国,如何珍惜今天的幸福生活。还在十一前夕进行了一次“庆国庆”手抄报比赛,学生自己收集材料、排版、绘画、编辑,并且进行评比,取得了很好的效果。

    总之,在教学过程中把握好以上几点,遵循学生的认识规律,重视获取知识的思维过程,才能使学生自主学习能力得到发展,才能使学生真正成为学习的主人。小学生一旦掌握了科学的学习方法,养成了良好的学习习惯,今后无论是升学还是就业,由于解决了“会学”的问题,就能够积极主动地去摄取知识和更新知识,为提高自己的综合素质打下坚实基础。

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