让老师成为高校课堂的引导者

作者:胡珍 发布时间:2016年06月24日 来源:资兴市二中 浏览: 评论:100
 

让老师成为高校课堂的引导者

资兴市二中胡珍

摘要:课堂教学是实施素质教育、实践能力和创新精神的培养的主要阵地。从课堂教学予以突破,提高课堂教学效率成了当前首当其冲的任务。让老师成为高校课堂的引导者,做一个让学生喜欢的老师,科学地指导学生学习,用尽可能少的时间获得最大教学效益,从而提高学校整体教育教学质量和学生素质。

关键词:高效课堂  科学指导  引导者

一、做一个让学生喜欢的老师

如果没有对教师的好感,自然就不会有对这门课程的好感,也就大大降低了学习的兴趣和动机了。做一个让学生喜欢的老师,把在学生中形成一个教师的良好形象转化为一门课程的良好形象。

1、做好充分的课前准备

能胸有成足地站在三尺讲台上,对不同层次的学生做出及时准确的表扬或建议,便给人一种不得不喜欢的魅力,这无形之中为提高课堂效益,充分利用好这四十分钟的每一秒打下了坚实的基础。

首先,认真研读《小学语文课堂教学标准》。严格按照《标准》制定难易适中的教学目标,并能兼顾好、中、差三个层次。这就好比打篮球一样,篮筐太高了,学生不管怎样努力也投不进,自然就丧失了信心和兴趣;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有了战神困难的喜悦。不同层次的学生,达到的目标也不尽相同。不仅有让优生拓展延伸的挑战性题目,也有让后进生循序渐进进步的浅层次要求。

例如,在上第6课《一鼓作气》时,我去网上查找了许多资料,可是发现都差不多,而且是略案。正焦急摸不着头脑时,我看到教学指导用书中建议:曹刿在向鲁庄公陈述破敌方法时,只是简单地一带而过,可以引导学生设计对话。我想,这样既拓展了教学,又能让学生在理解课文及基础上练习说话。于是我将这一节内容改为了一连串的填空式,引导他们展开想象,将陈述破敌方法的情景在线在纸上。而对于成绩稍微落后的学生来说会比较吃力,所以我让同学们在小组内发挥大家的智慧完成对话设计。对于成绩一般的的孩子来说,我在总结时设计了问题:你想对谁说什么话?其实就是让他们说说明白了什么道理。我引导他们从多角度发言,结果都能畅所欲言,气氛十分活跃。从而较好地兼顾了不同层次的学生达到教学目标。

其次,充分了解学生,摸清学生的学习基础。学生是学习活动的主体,每个学生都存在个体差异,了解学生是教学成功的前题。只有这样,才能根据因材施教原则,在清楚学生的程度高低、分析学生的学习需要,把握学生的接受能力,了解学生的学习习惯下进行的实际而有效的教学。例如有些孩子拼音不太杂实,我便常常在生字教学中有请他来讲,在深刻地印象中学习生字。又如班上大部分孩子最喜欢不看完题目便粗心地做作业,一次阅读题中要求写出自己最喜欢的诗句的意思,结果很多同学都错抄了一句诗,白费功夫。所以我常常提醒他们细心审题,还经常出一些最容易上当的题目加以训练。

再者,充分预设课堂问题。如果课堂没有预设,课堂必定是放任的,低效的,杂乱无章的。决不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂及时生成调控不力而浪费时间。特别是优秀教案中很多的建议其实不太适合乡村的孩子,所以只能参考。自然那提问的方式也要审时度势,改成适合的问题,以免造成课上低沉的学习氛围。这也是我急需改进的地方。如果课上老师围绕教学目标提的问题都得以简化,学生比较容易就能找到答案,应该会更加喜欢这位老师,那对这门课程也会产生更高的学习兴趣。

2、活跃的课堂状态

教师要牢记学生才是课堂的中心,要精心设计一切能调动学生课堂学习主动性的方法。只有学生的思维如果能总是处于活跃状态,能积极地探索知识的课堂,才是高效的课堂。

第一,导语激发兴趣。第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子们犹如那含苞欲放的花朵,教师要善于用自己的智慧去开启它,让它在和煦的春风中绽放。例如导入课文时,可以利用电视等多从孩子感兴趣的明星、故事、谜语入手,拉近学生与文本之间的距离,为学生学习课文奠定了情感的基础,引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂才会生机勃勃,充满活力。
    第二,突破传统教学模式,构建自主、探究方式学习策略。教学过程中,我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。只有通过学生亲身实践和领悟而获得的知识,才是最佳的学习途径。如果知识强行“塞入”学生大脑中,那也仅仅是短时的记忆而已,并不是真正的知识。于是我在本学期教《一鼓作气》这则成语故事时,我先让学生以默读的方式自行思考之后,再小组讨论。并且让学生先明确要求:必须让成绩不太理想的组员先谈自己的想法。小组合作完成讨论卡并汇报,不但提高了学生自学能力,而且培养了学生与他人交往的合作精神,体现了语文教学的“人文性”。

第三,赏识激活思维我在课堂中往往发现,被我一句口头表扬过的,特别是平时较为调皮的学生,好像激发了内心的潜力,表扬过后的整个课堂都是精神抖首的,能认真思考、大声朗读等,简直与从前态度截然不同,判若两人。所以教师要从课堂入手,为学生创设一个被赏识的氛围,让他们受到赏识,树立自信──营造轻松愉快的课堂氛围,把成长的快乐还给学生。当学生专心听讲时,教师投以赞许的目光;当学生发言精彩时,教师不惜尽情地鼓掌。课堂上多用“你真聪明!”“你的问题提的真妙!”“我喜欢你这种思考问题的方式!”“我赞许你这种与众不同的回答!”等等。
二、采用激励机制,科学地指导学生学习

利用课堂这个集体舞台,给那些优秀学生表现的机会,让那些学习有困难的学生获得帮助的机会。将培优辅差的工作延伸至课堂来。因为事实表明,利用课余时间补课学生的成绩并不比不补课的学生的成绩好。针对大部分后进生共同的不良习惯:懒、慢,施之有效的措施尤为重要:

1.树立自信心

增加提问的密度,把一些简单的问题请后进生回答。注重鼓励学生大胆发言,即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐,都给予肯定,让他们循序渐进地收获成功的喜悦。

2.不让后进生有拖拉作业的机会,课堂作业堂堂清。

3.加强“一帮一”活动,为直接提高课堂效益打下基石。让成绩稍好点的孩子教稍微差点的孩子,并对突出贡献的优生给予较高的奖励。不仅能减轻教师的负担,还能有效创造互助的学习氛围。后进生的成绩直接提高,优生的知识也得以巩固,更加杂实,语言表达能力、与人交往能力也提升一大截。课后的“一帮一”活动,也在一定程度上让后进生逐步养成好习惯,如及时预习,同时提高肖老师的语言表达能力,那上课也会更加自信地表达自己的观点,便直接提高课堂效益。

争做一名学生喜欢的老师,科学地指导他们在有趣的课堂中乐学,在有序的课堂中获得成绩,这就是我们的高效课堂!

 

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