论小学语文教学中的三个重要环节

作者:黄秋宜 发布时间:2016年06月24日 来源:桂东增口九年制学校 浏览: 评论:100
 

论小学语文教学中的三个重要环节

 

                 桂东增口九年制学校   黄秋宜

 

关键词: 识字写字   扩展阅读  作文修改

摘要:识字写字、阅读、作文是小学语文教学中不容忽视的三个重要环节,要抓好这三个环节的教学,关键要做到以下三点:一、学生识字写字兴趣的培养;二、学生扩展阅读能力的培养;三、作文修改能力的培养。

识字写字、阅读、作文是小学语文教学中不容忽视的三个重要环节,那么该如何来培养学生的识字写字、阅读、作文呢?结合本人的教学实践,谈几点看法:

一、学生识字写字兴趣的培养

    托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”是呀,兴趣是学生最好的老师,只有让学生有了兴趣,他们才会乐学、想学。汉字是一种抽象的符号系统,学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心里适应过程,在教学时我们可以采用直观形象的教学手段,利用生动形象的图画,让学生看画识字,在情境中识字,既有助于学生认识汉字,又激起了学生的好奇心,好奇心是小学生的天性,抓住了学生的好奇心,也就激发了他们的学习兴趣。为了让学生感受到汉字的有趣,在教学“火”字时,我就是利用多媒体出示甲骨文的“火”,还有金文、小篆、隶书、楷书的“火”,然后设计让学生猜汉字、画汉字、欣赏书法的教学环节,引入中国汉字的演变过程,激发学生书写汉字的兴趣,从而热爱语文课学习,热爱祖国的语言文字,感受中国汉字的美。在识字、写字的教学中能激发学生兴趣的方法有很多,比如说编字迷也不错,我在教学“曲”字时,运用的就是这一方法,效果挺不错的。教学尹始,我用多媒体出示字迷:两层楼,六间房,两根烟囱在中央。学生自由的猜测,说自己的答案。然后我边范写边讲述:这个曲字就像一座房子,两竖向内斜让房子更加漂亮,中间的横把房子分为上下两层,两根烟囱左低右高,把房子分成了六间。这样一来,既激起了学生学习的兴趣,又让学生牢牢的记住了此字,达到了预想的效果。中国的汉字是中国文化的缩影,在低年级的识字写字教学中,引导学生采用不同的形式与汉字字形融合在一起,努力挖掘文字蕴含的情感,使得写字教学会更有深度,更有厚度,更有生命力。

二、学生扩展阅读能力的培养

扩展阅读,不仅有助于学生了解这个世界,而且也有助于学生知识的积累和写作能力的提高。英国哲学家弗兰西斯.培根有这样一句名言:“读书足以怡情,足以博彩,足以长大。”阅读文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章,还能陶冶学生的情操,使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。可见阅读对于人的影响、对人心灵的塑造是多么的深刻,阅读能力培养是多么的重要。但学生阅读能力的培养,光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的,需要学生不断的扩大课外阅读量。扩展阅读是课堂教学的延伸和发展,是对老师在教学中是否培养了学生自学能力的检验,是提高学生各项能力最有效的途径。新课标中就指出学生的课外阅读量不少于100万字,那如何对学生进行扩展阅读泥?首先可激发学生的阅读兴趣,例如我在教学《孔明借箭》一课时,我改变了以往的教学方式,先播放《三国演义》中草船借箭的片断,激起学生的兴趣,然后让学生谈自己喜欢的人(诸蔼亮),为什么喜欢,诸葛亮借箭为什么能成功?从而由诸葛亮这一人物展开,引出这一堂课的内容。为了让学生更进一步的了解诸葛亮,我还设计了一个扩展延伸的内容:让学生以“走进诸葛亮”为主题办一份小报,小报的内容可包含“诗词艺苑”、“故事园地”、“歇后语集锦”、“笑话漫画”等等,这样不但可以让学生积累知识,还能丰富学生的语言。然后对学生进行情感的陶冶,在教学完了《孔明借箭》后,我布置了一个作业,让学生课后去阅读我国的四大名著,让学生感受我们祖国文化的灿烂,受到古典文化的熏陶,激发阅读古典文学名著的兴趣。

提高学生的扩展阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求,培养学生的阅读兴趣,引导形成良好的阅读习惯,积极开发一切可利用的教学资源,注重培养个性化阅读模式,持之以恒,争取使学生的扩展阅读理解能力得到最大限度的提高。

三、作文修改能力的培养

    作文一直以来都是令老师和家长头疼的问题,因为作文教学既是语文教学中的重点,也是难点,在考试中占的比例更是重,要想提高学生的成绩,提高学生的作文能力就是关键。写作文难,让学生改作文更是难。回看我们的作文教学,出现在我们眼前的是这样的一个镜头:学生写完习作后,长嘘一口气,然后把习作本一合,自以为大功告成;在习作本发下以后,急忙翻看一下分数,匆匆看完老师的批语,就一切了事。这样,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还错误的认为修改作文是老师的事,也就养成写完了事的不良习惯,这对提高学生的写作水平极为不利。“好文章不是写出来的,而是改出来的。”这句话充分说明了修改对于写好作文的重要性,那学生要写好作文,就必须具备自我修改的能力。要怎样才能让学生具备自我修改的能力呢?我认为最重要的就是教给学生自改作文的方法。

     教师示范,统一符号。老师就像是学生的一面镜子,我们的一言一行都将影响着学生,要想让学生有个良好、规范的修改习惯,就要求我们老师起到示范的作用,教给学生正确的修改符号,让学生在自己的修改中运用修改符号。

     反复诵读,多次修改。“书读百遍,其义自见。”我们都知道,学生的语感主要是来自于对文章的诵读。学生完成习作后,让他们把自己的习作多读几遍,让他们在读中感悟,在读中发现毛病,在读中修改。我班上就有一位这样的学生,她的作文篇幅很长,书写也很认真,不过你仔细看的话,重复性的话语、内容很多,叙述条理混乱。最开始,都是我帮她删删改改的,后来我实在是烦了,我就叫她自己来读,并且要读出声来,读一遍后,她就发现了自己罗嗦的毛病,我叫她再读,她又说,老师这里的放这个位置更好些,这段放后面好些,我惊奇的发现,我的这一不耐烦,给我带来了一个这么好的修改方法,后来,我叫那个学生回去后先按她刚才说的改好,改好后再读一读,最后到我改的时候,已完全不一样了,我觉得这真是一个有效实用的修改方法。

     互批互改,扬长避短。俗话说:当局者迷,旁观者清。很多时候,都是自己发现不了的错误,别人一眼就能看出来,让学生互批互改,既能从改中学知识,又能使自己的写作能力得到提高。

    认真修改文章是一种好的习惯,更是做事的人生态度。“没有最好,只有更好”,我们的习作同样是需要精心的雕琢,才能成为精品。

 

 

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