浅论小学阅读对语文教学的重要性

作者:伍安燕 发布时间:2016年06月24日 来源:郴州市安仁县坪上中小 浏览: 评论:100
 

浅论小学阅读对语文教学的重要性

 

郴州市安仁县坪上中小  伍安燕

 

小学语文教学是九年义务教育的重要组成部分,更是传承中华传统文化的重要途径。《语文课程标准》指出:基本的语文素养的培育和提高,包括培养学生语感,丰富语言积累,发展学生阅读思维能力。纵观古今,几乎所有能人志士普遍衷爱阅读,亦能从阅读中有所斩获。阅读,已经成为举世瞩目的话题之一,小学阅读能力的培养理所当然的受到世界各地的青睐及教育部门的充分重视。同时,良好的语文素养,可以迅速而准确地理解各门课程的知识内容,并运用准确的语言来表达自己的见解。那么,如何通过阅读来培养学生的语文素养呢?接下来,笔者就小学阅读与小学语文教学来陈述个人浅见。

 

关键词:阅读    语文教学    语文素养

 

中国大陆学术界定义,阅读指大脑接受外界,包括文字、图表、公式等各种信息,并通过大脑进行吸收、加工以理解符号所代表的意思的过程。“读”是语文教学的精华所在。“书读百遍,其义自见”。可见,在语文教学中,读的训练是一个循序渐进的过程。从小学低年级简短的儿童诗,到中年级通俗易懂的童话故事,再到高年级段落成篇的文本形式的感悟理解,这都是阅读过程中量化的积累到质的飞跃。新中国成立后,新组建的教科书编审委员会正式把《国语》改为《语文》,指出:语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。小学语文要求掌握的基本技能当中也强调,阅读影响着语文学习的各个方面,是维系其他技能学习的决定性因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。因此,在有限的课内阅读中,学生应该更广泛地阅读各类经典名著,饱览群书,做到“多读书,读好书,好读书”。如此积少成多,聚沙成塔,小学语文教学才会在一种潜移默化的阅读氛围中获得情感的熏陶和境界的升华。

 

一、加强课内阅读,提升学习能力的自主性

 

小学语文教学的一个不可取代的过程,就是课内文本(即课程教材)的教学。随着新课改理念的推进,新型教师更注重课前预习,这也是小学生阅读教学的指向标。通过课前认读、识记、了解、标注、查找各类工具书等自学方式,不仅促进学生大脑自主思考问题的能力,而且为新课文的学习起到链接新知识点的作用。比如,在鲁迅先生《风筝》一课,精读教学预习过程中,学生可以带着课后练习题进行课文朗读感悟和赏析:

根据课文内容,用合适的词概括作者对放风筝态度的变化。

(嫌恶)——(    )

儿时的鲁迅是霸道的,野蛮的,专制的。他把自己对风筝的嫌恶意志强加于当时年幼的小兄弟身上,并肆意毁坏小兄弟亲手制作的风筝。这对酷爱放风筝的小兄弟是多么残忍!直到先生成年后,回顾往事,才发现自己小时候的行为是多么让人自责和悔恨。然而,时光已逝,童年不再,弥补、忏悔的心情在成年后多少显得有点可笑。那么,鲁迅先生结尾写自己成年后,迫切想和也已长大的小兄弟放风筝,是说明他此时对放风筝的态度产生的什么变化?有的学生说,是赞同;有的学生说,是喜欢……

经过引导阅读课文第四自然的最后一句话,这道题的谜底就自然而然解开了:“……于是幼小时候的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了”。说明成年后的“我”再碰到小兄弟时,对于放风筝的态度就是那句“心仿佛像铅块很重很重”的概括。此时,学生会义无反顾地回答“沉重”二字。

在课内阅读教学过程中,学生的先行思考无疑是有根据的。只要学生勤于思考,勇于探索,渐渐地,语文的基本技能和素养就会得到提高。理解能力、语言的运用能力、与人的交流表达能力都会做到先揣摩,后实用。

 

二、促进课外阅读,注重拓展延伸的实效性

 

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课,就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。“开卷必有益”。课外阅读不仅可以扩大学生的知识面,积累各种课外知识和生活常识,而且可以培养学生的阅读兴趣,丰富学生的精神世界,并逐渐提升学生的阅读理解能力和写作水平。中国古代的哲人就说过,书犹药也,善读之可以医愚。小学生的知识结构还不够稳定,知识层面较为简单,一篇课文就算再精彩纷呈,看了几遍、十几遍后,熟读于心了。试想一下:还有谁能再对此类文章产生极大的兴趣呢?因此,在小学语文教学中,教科书上的课文与课外阅读相辅相成,便可以达到课内知识的强化性和课外知识的延展性,小学生的语文综合素养自然而然就能得到升华。

按照国家标准,小学生毕业时阅读量应该累积到100万字。于是,小学中高年级都统一发放教育部中央教育科学研究所基础教育课程研究中心编写的《小学语文阅读》。其中,每个单元要求的能力达标各不一样。比如,五年级下册第一单元的阅读目标就是串连各段段意,归纳文章的主要内容。阅读过程中,针对小学生的阅读范围选取题材,提供学习重点,学习目标,示范练习,例文阅读方法小结等,甚至在文章下面细致地做好批注。这样,小学生在阅读时,就了解应该如何阅读,怎样的阅读方法是有效率的,阅读的最终目的是什么。在阅读实践中,短文的段落疑难也对小学语文新课改的自主学习模式起到了抛砖引玉的作用。

很多科学研究表明,阅读能够促进大脑发育,80%的知识靠阅读来获取。人在14岁以前的阅读体验至关重要。事实上,孩子长大以后,是在用他14岁以前阅读所获得的知识和基本价值观来建设人生。学生的知识体系是通过课内外的自主学习逐渐建立起来的。学生将课内学到的知识融汇到他从课外书籍中获取的知识渠道中去,相得益彰,形成“立体”的牢固的知识体系。“一本好书可以影响人的一生”。一部分学生是通过阅读各类书籍树立自己心中的英雄或学习榜样。当小学生进行阅读实践时,他会对书中的形象和场景进行模拟和想象,会潜意识将现实生活和书中的描述对比,渐而提高自身思想意思和敏捷的思维能力。2013年世界读书日,联合国教科文组织却公布了一个令国人多少有些不悦的调查结果:全世界每年阅读书籍排名第一的是以色列,一年平均每人是64本;我们的邻国日本是40本;法国20本;而拥有13亿人口的中国,平均每人一年读书4.3本,其中还包括了教科书。在数字化电子设备迅速席卷而来的现代社会,电子阅读的受众翻倍增加,泛阅读已成为一种流行。为了更好地丰富学生的精神世界,建构读者与作家的心灵沟通,良好的阅读习惯必须从小培养。一个国家的软实力,正需要不断地阅读、学习,通过获取知识才能更加繁盛兴荣。

 

三、训练阅读习惯,培养语文基本技能和素养

 

好的阅读习惯,有助于培养学生的语感,丰富学生的文学底蕴,为精美的作品文字夯实基础。“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随”。不论是在小学语文学习中,还是在学生的课外阅读中,只有持续地为自己注入新的阅读知识,人才会不断进步,变得更加明智。阅读的训练是一个量化、渐进的过程,必须遵循从养成良好的阅读兴趣开始。

全国人大常委民进中央副主席朱永新说,早期的阅读对一个人的影响是刻骨铭心的。惠特曼曾经说过:‘一个孩子向前走去,他看见那东西,他就变成了那个东西,那个东西就成为了他的一部分'。很难设想一个没有阅读能力的人,能够学好(不要说语义),那么其他所有的学科他都不可能学好。人类优秀的文化和文明精神,大都积淀在优秀作品之中。而阅读大量的优秀作品,不仅可以净化学生的心灵,陶冶道德情操,还可以提升学生听说读写四项基本技能,培养学生的审美情趣。积极阅读,享受人生,一次生命的精神之旅会给每个学生带来意想不到的收获!

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