浅谈如何营造语文课堂氛围

作者:周林 发布时间:2016年06月24日 来源:桂阳县燕塘中心校 浏览: 评论:100
 

浅谈如何营造语文课堂氛围

                  桂阳县燕塘中心校     周林    语文教学论文

摘要:

课堂氛围是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件。教师作为教学的组织者,应积极营造一种良好的课堂氛围。

关键词课堂氛围、语文

良好的语文课堂气氛是指师生感情融洽和谐、平等合作的状态。创设良好的语文课堂氛围,是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。在轻松的课堂气氛下能更好地激发学生的学习动机,启动学生思维,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育者才是真正的教育。”新课标教师要摒弃“师道尊严”旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建设一个接纳性、宽容性的课堂气氛。那如何营造一个良好的课堂氛围,我认为可以从以下几个方面着手。

一、课堂准备要充分

1、要让语文课堂焕发活力,教师应精心构思教学过程,课堂准备要充分。陶行知说:“ 读书多,则积理富,积理富,则随时应用,绰有余裕矣。”教师只有博学多闻,教学的内容才能丰富多彩。备课是教学能力转化的准备过程,是教师完成特定教学任务的特定环节。假如没有备课或者备不好课,课堂教学也就成了教师的随意行动,难以创建良好教学氛围,无法达到教学目标与效果。因此,教师只有充分的备课,深入钻研教材、教法并了解学生情况与教学目的、内容之间的内在关系,找准适应学生接受能力的结合点,才能在课堂中游刃有余,创设良好的语文课堂氛围,让学生以最佳状态进入语文学习。

2、在教学过程中,创建良好的课堂氛围离不开学生主体性功能的发挥。学生课前认真地预习,熟知课文内容,并根据学习需要查看相关的资料,经过自主探究,对课文内容达到一定的了解。这让学生在课堂上更有信心,更加容易融入教学情境。师生更容易产生情感共鸣,良好的教学氛围设计也能够更好地发挥出作用。

二、把握课堂教学开始,使学生迅速融入课堂

1、改变传统问候方式

“良好的开始是成功的一半!”在上课伊始,若想迅速抓住学生注意力、营造良好课堂氛围,不妨在问候方式上来点“花招”。传统的上课问侯方式是:师生互相问好,这种公式化的问侯形式呆板、机械。长期如此,学生容易应付了事,如果不时换一换方式,会起到意想不到的效果。记得在执教过程中,师生问好后学生仍无精打采,心不在焉,于是我灵机一动,让学生们重新和老师打招呼,在班长喊起立之后,同学们齐声说出:“立正!稍息!敬礼!微笑!学习有效!”并且边说边加上整齐的动作,在训练了几次之后大家兴致勃勃地投入了课堂。接下来的一段时间,一上语文课,学生们都特别期待——因为这有意思的问候方式。

2、创设悬念,引发课堂气氛

当然,俗话说:“磨刀不误砍柴功”,上课伊始,教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的或悬念式的情境,让学生的注意力迅速集中起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考、分析问题和解决问题。这无形中激发学生的学习热情,调动学生的参与积极性,营造了一种良好的课堂氛围。

陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的”。因此。除了改变问侯方式,设置悬念,还可结合学生实际和即将要上课的内容和学生“乐一乐”。如:带领学生唱唱歌、做做小游戏,让学生从课间的活动中积极地进入学习状态。甚至可与学生适当地“闲聊”几句天气等,这对吸引学生进入课堂情境,激发学生兴趣,融洽师生关系,活跃课堂气氛大有好处。

 

三、课堂是生成的,上课中随时调节课堂氛围

1、用积极的情绪感染学生

愉快的情绪能使人的中枢神经活动处于较佳的状态,能促进人发挥机体的潜能。教师作为课堂教学的组织者和领导者,教师的情绪是讲述一堂好课的重要因素。教师精神焕发的走上讲台,积极的情绪不仅能让自己更好地驾驭课堂,还能激发学生的自信心,让学生踊跃发言,大胆回答问题,最终达到事半功倍的效果。反之,若教师精神不振,情绪低落,缺少激情,则不利于良好课堂氛围的营造,课堂中难以实现师生共赢。

2、构建开放民主的课堂

任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下,学生学习的表现与效果截然不同,当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。语文是一门思维性较强、富有想象力的学科,一个问题从不同角度会有不同的答案,教师的眼光与学生不同,那么教师应多听取学生的见解,接纳与尊重学生的不同观点,构建民主化的课堂气氛。也只有在一个相互支持、相互欣赏、彼此接纳的课堂气氛中,学生才可以自由地发表自已的看法与意见,开拓思维,碰撞出灵感的火花!

3、活跃教学方法,调动课堂气氛

教学是教师、学生、内容、环境等四个因素的整合,而学生的接受能力和发展潜力存在着个别差异。因此,在教学过程中,教师应尽量使学生学习方法多样化,尽可能用艺术手段激发学生的学习兴趣,唤醒学生的求知欲望。“授之以鱼,不如授之以渔”,教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素,要从根本上优化课堂心理氛围,不同的知识应通过不同的途径展开教学,并实施以学生为主体的教学方法,例如充分调动多种感官。前苏联苏露姆斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”,这句话的意思是说,要促进儿童智力的发展,就应创设情境,诱导学生自已动手操作,手脑结合,多种感官参与。动眼观察,动脑思考,动口表述,从中感受成功的喜悦。同时课堂讨论是理智的思想交流,还可充分发挥讨论在课堂教学中的作用。

4、 用多媒体来辅助教学,激发学生的学习兴趣

多媒体在辅助教学的活动中,通过图像、声音、动画、游戏等形式,给学生直观形像,生动新鲜的视听感受,对具有强烈好奇心的学生来说,具有极强的吸引力。在语文教学中,利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,多媒体技术与语文课堂环节的有机结合,有利于有利于创设情境,营造课堂气氛,激发学习兴趣,提高教学效果。

四、多样化评价方式,激起兴趣

   教学评价是教学活动的一个重要组成部分,它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。课堂教学中,对学生的学习过程实行灵活多样、具有开放的评价,即关注过程性评价,有利于营造和谐的课堂氛围,帮助学生认识自我、建立自信,激发其内在发展的动力,从而促进学生在原有水平上获得发展。人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识,艺术的评价可以让孩子在评价中和谐发展,让学生发现自己的不足,明确努力的方向,形成对自己的鞭策;进而享受成功的喜悦,增强学习的信心和力量;同时增强师生的沟通和理解,融洽了师生关系。因此,教师要充分发挥自己的聪明才智,展示课堂评价的魅力,在评价中师生共建良好氛围,演绎课堂精彩!

五、教师人格魅力提升 有助于形成良好的课堂氛围

教师的人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很强的作用,是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。教师亲切的教态,关切的目光,鼓励的言语,积极的情感,能为学生创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真挚的爱心,在平时的生活中就要深入学生中去,与学生交朋友,真诚关注每个学生,建立深厚的师生情感,用情感和爱心去感染和打动学生,以让学生能够“亲其师,信其道!”这样师生关系好,彼此心理相容,教与学都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。

总之,课堂氛围的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。在语文教学活动中,教师要努力创设一种“以人为本”,以学生为中心的课堂环境,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适全的教学模式高度鼓励和评价学生的积极参与,营造轻松浓郁的课堂氛围,让学生充分参与学习活动,让他们快乐地遨游在知识的海洋,不断获得美好的心灵体验。

 

 

【参考文献】

1】陈琦、刘儒德 主编当代教育心理学(2版)北京师范大学出版社2007-4.

【2】 王道俊、王汉澜主编.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.

 

【3】 十二所重点联合编写.教育学基础[M].2002.

 

【4】中华人民共和国教育部制定 义务教育语文课程标准 (2011年版)

 

【5】欧阳康文,初诚摘.人文精神与科学精神的融通与共建[J]. 光明日报,2004,(8).

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