浅谈小学语文识字教学

作者:王青 发布时间:2016年06月24日 来源:宜章承启红军学校 浏览: 评论:100
 

小学语文        浅谈小学语文识字教学

 宜章承启红军学校   王青

识字教学是低年级语文教学的一个重要内容。小学生的识字量,直接关系到语文学科的学习效果。低年级的学习,是识字的黄金时期。因此,做好低年级识字教学工作,在语文教学中占有非常重要的地位。汉字集音形义于一体,怎么样才能做好识字教学?我结合自己多年从事小学低年级识字教学所取得的经验,下面我从字音、字形、字义教学来谈谈自己的几点做法:

首先,字音教学。读准字音很重要,是识字的开始,很多老师会很注意给孩子们纠正字音,让孩子们练习生字的读音,但是如果仅仅是重复单调地练读,孩子们肯定会觉得乏味无趣,倦怠懒散,长此以往,会造成孩子们学习兴趣减弱,学习效率降低。

在教学实践中,采用以下方法效果较好:

1、创设情境,激发学生的学习兴趣。

低年级的学生以形象思维为主,对于直观的画面易于理解,因此,在教学时,创设学生喜欢的情境,学生更乐于学习。比如:在教学湘教版二年级上册第27课《雪》时,可以先出示课文的生字词组:

阴冷   移动   一团团   落进    雪球  

银装   脚印   厚厚的   密密的  亮晶晶

千姿百态   雪亮雪亮   纷纷扬扬   堆雪人  打雪仗  

让学生自己根据预习,读准字音,想一想:这些词语描写的是什么季节的?你在什么地方看到过这样的景物?

再让孩子们带着感情读一读这些词语,如“阴冷”读的语气低沉,表达出空气凝重的感觉,“千姿百态”读出感叹的语气,“纷纷扬扬”读出雪大,漫天飞舞的感觉。

让孩子们通过自己读字音,创设词语学习的环境,读准读出情感来。这个环节的关键就是字音,同时在学习字音时,能在一定的语言环境中感悟体会情感,这样的教学设计会调动孩子们的愉快情绪,激发孩子们的无穷想象,让这些汉字像一个个音符一样连缀成一片有声有画的景象。

2、寓教于乐,采用多种形式的游戏进行教学

低年级的孩子具有“玩”的天性,他们常常跟着兴趣走,小学生在课堂中注意力不持久,容易分散,在教学中,采用各种趣味性的游戏,来调动学生学习的积极性和自主性。常用的字音学习游戏有:

、开火车识字

    在教学过程中,我们可以让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话,其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它),“修理”好后继续开火车。

、带头饰表演识字

   在教学过程中,把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来,识字时常安排学生演一演,既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字时,课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息,课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演,这样一来既提高了识字效率,又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。

、“挖地雷”游戏

学生按教师要求学习完生字后,每组抽一名认字最好的同学到其他小组“找地雷”。即逐个检查字音、组词情况,如果有不会的或是读错的即是“地雷”,要求小组长立即帮助学习生字,挖出地雷。这样一来人人都不想当地雷,识字效率明显提高,即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

其二,字义、字形教学。字义、字形的教学非常重要,如果生字教学忽视了字义、形的学习,甚至割裂开来,就会出现同音字、形近字混淆的现象。在字义、字形教学过程中,效果较好的方法有:

、字理识字法:如教学“蓝”、“篮”字时,我们可以引导学生观察这两个字的部首:“蓝”是一种可以提炼靛青色的草,所以是草字头,下面“监”有看的意思,而“篮”是指古代供幼儿活动的竹编船形器具,可以左右推摇,“监”还是看的意思,如果学生知道这一点肯定会很容易区分出这两个字。

、“编顺口溜”识字法。顺口溜读起来琅琅上口,对于难记的、部件构成复杂的汉字,编成顺口溜,有利于学生识记。相近度最相近的字,如:教学“末、未”这两个字时,可以编成“路越走越长叫未来,路越走越短叫末日”;教学“赢”时,可以编成“亡口月贝凡”。

、设计多角度的迁移学习。让孩子们给生字再找几个朋友,肯定会有孩子说出同音字,这时,老师可以将同音字板书在黑板上,提醒孩子们避免用错,也能以字带字,扩大识字量。还可以采用填空的形式,在具体语言环境中区分生字,巩固复习,加深印象。

其三,书写环节的教学。书写环节是不容忽视的,小学生的视觉感缺乏精致性,感知笼统,如果老师在课堂上没有组织学生观察字的结构,部件,不及时提醒生字易忽略、易错的部分,就会出现缺笔、增笔的错字。有的老师为了节约课堂的时间,把练习书写放在课后或者回家写,这是不可取的,孩子们第一次接触到的生字,印象最深刻,应该“趁热打铁”。

具体的设计如下:采用小组合作形式,观察字结构、部首、关键部件、易错笔画,老师可以在黑板上将关键部件、易错笔画用显眼的彩色粉笔标识出来。如“玩”的“王”部最后一横变成了一提,“热”四点底方向不相同,“九”字先撇,再横折弯钩,而“力”先横折钩,再撇,等等。老师还可以示范书写重点生字,再让学生在书本上进行临摹、描红,老师巡视学生书写情况,适时指点,最后展示优秀作品。

语文的教学“教无定法”,千变万化,以上只是对识字教学环节的一点想法,在识字教学的道路上,希望自己的教学设计能符合孩子的心理发展规律,激发孩子学习兴趣,为孩子以后的学习打下坚实的基础。

 

 

 

 

 

相关文章

    没有相关信息!