郴州市2016届高三第一次教学质量监测生物分析报告

作者: 发布时间:2015年11月08日 来源: 浏览: 评论:100
 

郴州市2016届高三第一次教学质量监测分析报告

生物学科

 

陈远扬  李任飞

 

、指导思想

检测2016届高三学生对新课程高中生物学必修模块的学习和复习情况,及了解各高级中学高三生物教育教学情况,为郴州市教育行政与业务部门跟踪指导2016届高三的学习与复习,为各高级中学校制定、调整本届高三的学习和复习计划与策略提供第一手资料。

具体说,第一次质量监测的主要目的有三个:

1、检测师生第一轮复习的效果,为各校生物高考复习提出阶段性建议,便于师生及时调整自己的复习策略和复习方法,进一步提高一轮复习的效率,以期取得最理想的成绩;

2、严格按高考要求考查,标准不降,促进学生平时重视生物学科的复习,纠正生物复习靠考前突破的错误认识;

3、引导学生重视生物教材在复习中的地位。

一、考查内容与方式

(一)考查内容

第一次教学质量监测生物学试卷,是依据《2015年高考考试大纲》,参考2015年全国高考试卷以及高考改革的最新信息而命制的。监测内容生物学科为高中生物必修一、二、三3个模块全部内容。

(二)试题试卷

1.试卷结构与题型分数比例

这次教学质量监测,理综物理、化学和生物三科拆分独立测试。生物试卷结构及题型模仿新课程高考理科综合生物试题,有选择题、非选择题。

生物学科试卷总分100分,分选择题与非选择题两种题型。第一部分包括单项选择题30道,120题,每题2分共60分。非选择题6道,共40分。试题预计难度系数0.70.8。基本符合《高考考试大纲》的要求。

2.试卷试题概况

这次考试的试卷题量与难度适中,相对命题范围而言,试题覆盖面广,基本体现了高考对生物科基础与能力双重考察并重的要求,在强调基础知识重要性的层面上,注重考察学生对概念的理解及综合运用,侧重于对学生思维能力的考察。

2.1  为了减少使用不同复习资料导致的考分差异,本次质检原创题、改编题的分值在2/3以上,且质量相对较高,有利于横向对比。借用的其他省区的高考试题,都做了适当的处理,降低了学生审题、答题的难度,使之更适合于我省教材。

2.2  试题的整体层次感参照“厚基础、强能力、活思维”三项要求展开,基础题、中等难度题及难题所占比例遵循721的原则。

双向细目表

题号

分值

考查知识点

模块

要求

1

2

细胞结构,病毒,生态系统组成

BX1,3

2

2

实验

BX1

3

2

蛋白质、核酸结构与功能

BX1

4

2

实验

BX1

5

2

生物膜结构与功能

BX1

6

2

呼吸作用

BX1

7

2

光合作用

BX1

8

2

细胞呼吸

BX1

9

2

物质运输

BX1

10

2

细胞分化、衰亡、癌变

BX1

11

2

代谢中酶及其特性

BX1

12

2

减数分裂及其染色体、DNA分子数目变化

BX2

13

2

遗传因子与性状

BX2

14

2

基因概念

BX2

15

2

基因复制、表达

BX2

16

2

遗传规律

BX2

17

2

遗传规律,育种

BX2

18

2

染色体、染色体组,遗传

BX2

19

2

DNA分子结构

BX2

20

2

现代生物进化理论

BX2

21

2

体液及其转变

BX3

22

2

神经系统功能:神经纤维的动作电位

BX3

23

2

神经系统功能:神经调节结构基础与调节过程

BX3

24

2

神经体液调节:垂体激素

BX3

25

2

植物生长素的生理作用

BX3

26

2

群落结构特征

BX3

27

2

种群数量变化

BX3

28

2

生态系统结构,环境保护

BX3

29

2

生物进化与生物多样性

BX3

30

2

生态系统物质循环与能量流动

BX3

31

7

必修基本概念:ATP,酶,糖代谢,减数分裂,种群

BX1

32

8

光合作用、呼吸作用

BX1

33

5

DNA分子的复制,免疫

BX2,3

34

7

遗传规律

BX2

35

7

人体体液调节、激素作用机理,在维持稳态中的作用

BX3

36

6

种群的特征:调查种群密度方法,种群数量变化。人体免疫

BX3

注:代表“知道”,表示“理解、综合、运用”。

 

二、测试结果

统计结果:省示范性高级中学理科学生8754人参加测试,平均分数49.3市示范性高级中学理科学生2158人参加测试,平均32.5。估计全卷难度系数0.5,难度高于出题者的预期。

(一)各高级中学测试成绩统计

1.省示范性高级中学成绩统计表

省示范性

高级中学

第一次质检

第二次质检

第三次质检

第四次质检

参考

生数

平均

参考

生数

平均

参考

生数

平均

参考

生数

平均

郴市一中

967

59.4

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

资市立中

666

51.1

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

郴市二中

1037

49.5

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

桂阳三中

955

50.7

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

桂阳一中

655

32.9

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

永兴一中

709

47.3

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

宜章一中

727

51.4

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

嘉禾一中

752

46.8

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

临武一中

505

48.3

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

汝城一中

619

50.1

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

桂东一中

458

43.4

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

安仁一中

704

53.0

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

平均

8754

49.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.市示范性高级中学成绩统计表

市示范性

高级中学

第一次质检

第二次质检

第三次质检

第四次质检

参考

生数

平均

参考

生数

平均

参考

生数

平均

参考

生数

平均

郴州三中

711

39.3

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

资兴一中

207

21.7

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

永兴二中

181

27.5

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

永兴三中

51

27.1

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

宜章四中

100

24.4

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

宜章六中

226

33.7

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

临武二中

96

28.9

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

汝城二中

119

25.8

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

安仁二中

103

40.1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

安仁三中

329

31.9

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

平均

2158

32.5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.普通高中和预科学校

普通

高级中学

第一次质检

第二次质检

第三次质检

第四次质检

参考

生数

平均

参考

生数

平均

参考

生数

平均

参考

生数

平均

明星学校

167

55.5

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

菁华园

149

44.3

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

湘南中学

282

38.4

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

嘉禾五中

165

27.6

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

苏仙预科

511

53.3

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

桂阳恩溢

85

54.0

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

嘉禾预科

126

51.7

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

汝朝阳培

182

55.6

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

汝朝阳教

45

32.2

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

桂东教工

48

47.8

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1828

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

各校高三生物教研组上郴州教科网下载详细成绩统计与比较。

注:第一次教学质检理综三科分科,各科满分均为100分;第二次质检理综三科合卷,生物学科本期教学进度到必修模块,选修内容不作要求,满分75分;第三、四次质检理综三科合卷,生物学科包括必修模块、选修内容,满分90分。

 

(二)生物学试卷试题得分统计

1.选择题分析

题号

答案

平均分

得分率

     

1

D

0.92

46.00%

考查了原核生物和非胞生物共同点 

2

A

0.44

22.00%

考查教材中高考必考的学生实验,学生对实验的原理理解不透。

3

D

0.94

47.00%

关于细胞分化的本质理解不到位的学生很多。 

4

C

0.52

26.00%

学生对“低温诱导染色体数目变化”的实验掌握不好。

5

B

0.58

29.00%

生物膜的概念不清,易错选。 

6

B

1.46

73.00%

本题学生得分较理想。

7

B

0.68

34.00%

本题综合考查光合作用的过程,学生对坐标图的“面积”理解不清。

8

A

0.64

32.00%

本题的材料来自教材,学生对教材相关知识理解深度不够。

9

C

0.72

36.00%

没有氧气也可通过无氧呼吸产生ATP,很多学生忽略了这个知识点。 

10

C

0.78

39.00%

干细胞的概念不清,错选A的多。 

11

D

1.26

63.00%

学生对酶促反应的理解比较到位。 

12

D

0.76

38.00%

学生对“细胞分裂”的知识点掌握不够好。

13

C

1.1

55.00%

萨顿的假说和得出假说的依据易混淆。

14

D

0.48

24.00%

学生对途径1和途径2的理解比较模糊,错选B

15

C

1.26

63.00%

本题考查转录和翻译,材料新颖,难度不大。

16

D

1.3

65.00%

考查自由组合定律,由子代表现型及比例推知亲代的基因型。

17

C

0.7

35.00%

本题考查育种的知识,学生对“单倍体高度不育”的知识点缺乏灵活应用能力。

18

A

0.86

43.00%

本题的图片有些模糊,但可用排除法得出正确答案。 

19

C

0.68

34.00%

关于转录和翻译的一道综合题,学生错选D的多。

20

D

0.84

42.00%

考查现代生物进化理论的内容,题目不难,学生没有复习到位。

21

A

0.74

37.00%

学生对内环境中存在“神经递质”不理解,错选C的多。 

22

A

0.18

9.00%

选择题中得分率最低的一道题,主要原因是学生对图理解不透,错选A

23

D

1.42

71.00%

有关脑的知识学生掌握较好。 

24

C

0.78

39.00%

 本题本来是一道容易题,前面三项都有一个“促”,学生受迷惑选D

25

A

0.34

17.00%

考查植物激素,属较难题,得分率低的原因主要是学生识图时,纵坐标的变量没有认真思考,易出错。

26

D

1.42

71.00%

考查有关群落的知识

27

B

1.34

67.00%

考查种群数量的变化,B选项的种群增长率在S型曲线的走势很多学生没有理解。

28

B

1.82

91.00%

 考查生态系统的成分和物质循环。

29

C

0.98

49.00%

 考查生物多样性的价值,这个知识点看似简单,学生掌握不好。

30

B

1.14

57.00%

 考查生态系统的结构和功能,有关能量传递的效率计算,学生易错。

          2.非选择题分析

题号

分值

均分

得分率

 简   

31

7

3.79

0.54

得分率不高,学生对教材概念的理解和记忆方面有较大差距。 

32

8

4.26

0.53

1、学生对填空内容答不全,如第一空缺线粒体、叶绿体或细胞质基质;

2、错别字,如第三空的“类囊体”,很多学生写成“内囊体”;

3、对光合作用的计算不熟练。

33

5

2.55

0.51

 第4小题的逆转录酶错的比较多。

34

7

2.46

0.35

本题得分不高,原因有:

1、学生对统计学的数量要求易忽视,第一空的“多头无角雌羊”漏掉“多头”的学生占大部分;

2、画遗传图解是一个薄弱环节。 

35

7

3.38

0.48

本题考查内容是激素调节,题目不难,可能是第一轮复习没有复习到必修三的原因,造成得分率低。 

36

6

2.65

0.44

考查种群特征,学生对种群密度的计算方法,过敏反应的表述不准确,失分较多。 

 

各学校各学科各分数段人数等有关数据,请各高级中学高三生物教研组上郴州教科网(www.hnczedu.com查看或下载各科详细成绩统计与比较。生物学科也可登录CZSWJY_GK@163.COM(密码:2110021)邮箱下载成绩统计表。

三、测试情况分析

从学生得分的角度看,试题难度稍大了一点,尤其是能力与技能考察力度稍大了一点,这为高三现阶段生物复习提供了一个相对较好的讨论素材——基础与能力如何完美的衔接?

  (一)学生答题得失及原因分析

各高级中学高三生物学科任课教师在阅卷后研究分析认为,学生对基础知识掌握不牢、综合分析能力低、图表识读能力与文字表达能力差、粗心大意审题不清,是测试失分的主要原因。

1)学科基础不牢。对基础知识、核心概念,理解不够透彻,掌握不够扎实。骨干知识的记忆不准确导致错误,甚至不能准确记忆专有名词,从而造成非选择题、选择题得分均不高。

基础知识的重要性不言而喻,可如何高效化的做到“明确概念”却始终是困扰广大师生的难题。

2)大多数学生解题能力与方法存在很大的缺陷,不知审题即明确概念、思路清晰,不善于抓题目中的关键字获取有用信息,不能从大处着眼,找到解决问题的途径和方法。当然也存在对题目审题不细致导致错误。

3)综合分析能力欠缺。对于非选择题,尤其是文字描述多的试题,学生的综合分析能力低、答题能力低,难以答到点子上或表述不清楚。

4)对于图形、表格识别分析能力要加强。图表类题,学生存在不能正确理解图表意义(看似是不仔细的毛病),因此不能识别图形重要特征,这反映出学生其实是在对知识的理解、对图表表达形式掌握方面有缺陷。

5)当遇到新颖题心中无底,费时太多。对题目内容新颖、题干内容多,学生读懂题目是首要问题,其实这类题要回答的问题很简单,正所谓“试题在课外,答案在书中”。如果读题花了太多的时间,则会影响后面的简单问题没有时间做,对于这种高起点低落点的题目,往往对新颖的内容无从下手,把问题看得太难,其实都可以用已有知识可以解决的,但是我们的学生就是不能解决这样的问题,知识的掌握和解决问题的能力都有很大的差距。

6还有实验内容,很多学生感觉无从下手,找不到解决问题的方法和途径,有的学生虽然知道怎样做,但是表达不完整,不严谨。

(二)试卷试题讲评指要 

(见2016高三教育教学生物学科第一次研讨会,略。)

(三)对监测试卷的评价

对试卷整体评价,从电话与老师们交谈了解评价:考查学生阶段性知识较全面,试题难度适宜,分数分配与知识比例结构适宜。题源新老结合,新题所用切入点基本上都是大家熟悉的知识。试卷整体对学生的知识整体把握和宏观理解的要求加强,而且对语言文字的要求有进一步的提高。所有这些,都是符合高考命题动向与趋势,对于第一轮复习有非常明确实用的指导意义。

总之,从教师对试题的反馈意见来看:

1)此次考试的题量适中与难度偏大,选择题重点考察基础知识,非选择题有一定的思考余地,学生的思维空间过大,能考查学生的综合能力、实验分析与设计能力。

2)命题范围基本符合各校复习进度,相对命题范围而言,试题覆盖面广,基本体现高考对生物科的基本要求,突出体现知识的综合运用,特别是在非选择题中。

总之,这次质量监测生物学科试题符合《生物课程标准》和《普通高等招生全国统考试理科综合科考试大纲(课程标准实验•2015年版)》的要求。试卷总体来说难度偏难。试题立足于现行高中生物教材,重视基础知识,突出考查生物核心能力,较好地考查了考生的生物实际水平,有利于引导高三后段复习工作。

四、教学建议

生物学科学习特点分析:笔者认为,生物即语文中的“科技文阅读”——既有文科的一面,也有理科的一面,识记的内容多,大量的图形、文字叙述为主,具有一定数理化基础即可基本学懂,知识体系不像数学、物理那样有严密的逻辑推理,注重局部与系统整体的协调与统一;同时生物又如一篇严谨的议论文——形散而神聚,知识点看似很散,却又自成体系。

现阶段生物学科复习要点:要注重把基础补牢,切勿认为高二时学生学过必修本,已有基础了而忽视基础知识,这样易造成夹生饭。

根据生物学科的特点,及以上失分原因分析,并借鉴往年备考经验,参考近年的考纲考题和今年的高考改革方向,针对现阶段的生物教学特提出以下建议,供教学参考。

(一)总体复习策略

1.研究课标考纲,宏观上把握生物学迎考复习

1)认真研读《课标》和《考纲》,准确把握高考要求。

考纲是教学的依据,也是命题的范围。吃透考纲,认真分析领会今年新考纲的内涵,有利于抓住教学与复习的重点和难点,有利于瞄准高考的方向,有利于真正落实教学任务,提高教学效果。

2)正确处理好《普通高中生物课程标准》与教材的关系。

3)认真解读新课改省区的高考试题,分析高考命题趋势。

整体研究历年高考试题一—找共性:重点研究近年高考试题一一找趋势;对比研究同类试题——找变化。

2.研究教材,制订科学合理复习计划

好的计划是成功的一半,制定计划要科学、有效、可行。制定计划后要严格实施,要准确到每一周、每一天、每一节课。要做到:“大局整体化,单元细致化”,即要有模块和整体意识,注意知识的整理,检查知识和能力上的漏洞。

3.探索复习课堂教学模式,精讲多练,注重知识与技能训练、能力培养的结合

高中生物教材(以人教版为例)是命题的重要来源,从近三年高考情况看,可以发现很多直接源自教材的题目,因此我们在平时复习过程中,要求学生重视教材的理解,除了对教材的概念和经典实验重点记忆外、对学生实验和相关的案例也要高度重视,教材的阅读材料也不忽视。细节决定成败,高中生物知识体系完整,但是比较散,没有数学和物理的逻辑性强,要记和理解的知识点很多,在第一轮复习过程中要积极引导学生重视知识上的细节,减少知识漏洞。漏洞少了,做题时失误肯定少很多。

疑难例(习)题的讲评,要注意训练学生“破题”的能力,要注意方法、模式与程序的归纳或总结。

(二)课堂教学策略

1.基础与能力并重,将看似零散的“珍珠”用思维的智慧串成生物学上最美的“画卷”。

从成绩统计表可看出,各学校成绩差别很大,成绩好的学校在夯实基础知识的情况下要重视学生综合能力的培养,成绩比较差的学校要狠抓基础知识,注重主干知识的复习。

在现阶段的复习中要以教材中“中心词”、“专有名词”为点,强化学生对基础知识、核心概念和基本原理的记忆与理解,在此基础上指导学生构建知识网络,从而由“点”到“线”再至整个“面”,做到纲举目张、举一反三。从而为生物学的后续复习打下坚实的根基——概念明确!

2.引导学生用理科的思维来对待生物的复习——生物实验即最好的素材。可以进行“实验”是生物学之所以从属于理科最好的佐证!教师在现阶段复习中,应将实验的地位至于思维训练的高度来加以重视,而不应只是为了应付高考。借助实验加强图文信息转化能力的培养,重视学生思维能力训练。

3.在明确概念的基础上,注重学科内综合能力的培养。注重学生针对经典题型的总结概括能力。争取将一道题做全,做透。

4.引导学生关注生产、生活和社会中的生物学问题。联系生产和生活实际,强调知识的运用是近年来高考试题的特点之一,也是本次高中生物学课程改革的方向。关注人类健康,密切联系社会生活,理论联系实际,也是培养学生实践能力和创新思维能力的重要途径。

5.注意纠正学生学习生物学不注重平时积累而过分依赖临考突击的错误倾向。在教学策略上运用新的教学理念与方法,多引导学生自主复习,引导学生多体会、多体验、多小结。

 

总之,高考第一轮复习,要把基础知识扎实打牢,并把主干知识系统化。

在新课改形势下,如何在高考复习中贯彻新课改理念?我们每一个高三教师要在高三教育教学中真正贯彻落实和实践高中新课程理念。

 

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