关于做好郴州市教育科学“十三五”规划2020年度课题组织申报工作的通知

作者: 发布时间:2020年07月03日 来源: 浏览: 评论:100
 

 郴教科规2020 2 

 

关于做好郴州市教育科学“十三五”规划

2020年度课题申报工作的通知

 

各县市区教育局、教研室(所),各中小学校(幼儿园)、职业院校:

按照《郴州市教育科学规划课题管理办法》的有关规定,经教育科学规划领导小组批准,决定自202073日起组织郴州市教育科学十三五规划2020年度课题申报工作。现就申报工作的有关事项通知如下

一、市教育科学规划2020年度课题所有课题初期一般课题,由课题承担单位自筹经费研究,中期检查评审结果给予奖励性资助,结题时根据中期检查奖励性资助情况设为重点资助或一般资助课题。课题申请人须优先关注《课题指南》提出的选题领域和方向,亦可根据自身的研究基础和特长,自拟课题名称申报。根据《课题指南》所提供的选题方向,申请人可做分解、细化,课题名称的表述应科学、严谨、规范、简明,一般不加副标题。申请人应在《郴州市教育科学规划课题申请·评审书》(以下简称《课题申请·评审书》)封面上标明课题类别、主要服务方向、学科分类(跨学科课题根据尽量靠近原则选定一类学科)、课题名称依据课题指南题号(不属指南范畴填自选课题

二、课题申请人必须能真正承担课题研究的组织与实施工作。市教育科学规划课题实行信用管理制度,获准立项的《郴州市教育科学规划课题评审书》视为具有约束力的合同文本。立项课题要求在13年内完成,研究期限自课题批准立项之年度的12月份计算。课题单位及其主持人在课题研究期间要遵守各项承诺,履行约定义务,按期完成研究任务。不能从事实质性研究工作的不得申报,研究期内因退休等各种原因不能完成研究工作的原则上不得申报。

三、每个课题限报一名主持人。《课题申请·评审书》纸质材料须有主持人的签名,经主持人所在单位审核,签署明确意见,加盖公章并承担信誉保证。

四、课题主持人只能申报一个课题,且不能作为课题组成员参与本年度其他市教育科学规划课题的研究。课题组成员最多只能同时参加两个课题的研究。市教育科学规划课题尚未完成的主持人不得申报本年度课题。不允许一题多报,凡在其他机构或项目已立项的课题,不得重复申报市教育科学规划课题,一经发现予以取消。已有两个以上(含两个)市级及以上的在研项目主持人不得申报市教育科学规划课题。

五、实行分类评审。市教育科学规划课题的评审工作,由市教育科学规划办负责组织评审委员会评审。课题分基础教育类、职业教育类、教育综合类三个组别,实行统一评审、分组别择优立项。评审结果报郴州市教育科学规划领导小组批准后,下达课题立项通知。

六、课题申报所需的各种材料(《课题申请·评审书》《课题设计论证活页》《课题申报汇总表》)均可从林邑教科研群(415157932下载,申报者须按要求认真填写。

填写好课题申请评审书,先报所在单位确认,再由单位统一递交。县市区所属单位的课题申请评审书报各县市区教研室(所),统一报送市教育科学规划办公室;市属单位的课题申请评审书由本单位科研管理部门报送市教育科学规划办公室。

为确保申报的可靠性及存档需要,必须递交纸质和电子申报材料,并打印一式三份与电子申报材料相一致的纸质材料,按程序盖章后统一汇总报送我办。

七、市教育科学规划课题集中受理申报时间为:91118日。申报课题相关纸质材料和电子稿汇总后统一报送郴州市教育科学规划办公室(郴州市苏仙南路3郴州市教育局505室),逾期不予受理。市教科规划办不受理个人申报。联系人:袁红梅 办公电话:0735-2110046  邮箱:374049990@qq.com

请各县市区教研室(所)、市直属单位科研管理部门务必于规定时间内将符合申报条件的课题材料报送到位。

八、本年度市教育科学规划课题实行限额申报。原则上每县(市、区)限报10项,市直属单位限报2项。各地、各单位要加强对本年度课题申报工作的组织、宣传与指导,负责课题申报者的资格审查,包括申报者的申报条件、资质、信誉、前期研究基础和支撑条件等,签署明确意见,保证申报者所填内容的真实性,确保课题申报质量

 

附件:1.郴州市教育科学规划课题申报指南

2.郴州市教育科学规划课题立项申请·评审书

3.郴州市教育科学规划课题《设计论证》活页

4.郴州市教育科学规划课题申报汇总表

 

                                   郴州市教育科学规划领导小组办公室

                                    202073


附件1

 

郴州市教育科学十三五规划 2020 年度

课题申报指南

 

一、指南说明

为深入贯彻党的十九大和全国、全省教育大会精神,落实郴州市教育事业发展“十三五”规划,应对郴州教育改革与发展的战略需求,促进郴州教育科研事业的繁荣发展,特制定本年度教育科学规划课题指南。鉴于教育问题的复杂性与多样性,鼓励各学校和教师参考《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《国家职业教育改革实施方案》(简称《职教20条》)等新文件,查阅相关研究文献,结合本单位、本学校要解决的实际问题开展选题,自拟研究题目,以充分调动广大教师参与教育研究的积极性。故本指南不设具体题目,只提供研究方向和示例。

二、研究指南

(一)教育事业发展与管理

本方向以推进义务教育均衡发展,提升教育管理水平、科学实施教育评价为主的研究。主要涉及教育事业发展现状,存在的主要问题;各地针对具体问题进行的政策究和实践探索;教育行政和科研管理部门在管理过程中针对具体问题开展的研究、教育质量监测与评价的研究等。

例:网络联校教学应用实践研究;区域内教学共同体的实施研究;信息技术与传统教育融合实施研究;区域性教育质量监测评价体系研究;(区)城中小学片区教育科研管理研究;城乡中小学均衡发展调查研究;中小学教育管理体制与机制研究;中学生综合素质评价实施与管理研究等。

(二)教师队伍建设

本方向包括教师队伍结构建设和教师个人素质与能力建设两大方面。主要涉及师资队伍的现状、问题及培养措施研究;教师的专业成长规律及专业标准研究;教师培训机构的课程与教学研究;教师培训体系的建立与完善研究等。  

例:中小学校师德师风建设研究;青年教师专业化成长案例研究;中小学教师的激励与评价研究中小学高级教师积极性调动研究;学校中层干部教师的培养研究;农村教师队伍的稳定与发展研究;跨界教师的培养研究等。

(三)学生发展与教育教学

本方向以促进学生发展为根本目的,利用一切有利于学生学习活动的方法、途径,组织学生进行有效学习,达到教与学和谐统一的研究,主要涉及教育环境的创设与利用;教育活动的组织形式与方法策略;学生学科核心素养培育方法策略;各种有利于学生发展的教学方法策略的研究等。

例:中小学区域性教育教学成果推广研究;高中生职业生涯规划发展研究;教师应对班级突发事件的策略研究;学生家国情怀教育的途径与方法研究;学生社会主义核心价值观的培养研究;问题学生的转变与提升研究等。

(四)学生健康与安全教育

本方向为提高学生的生命质量,培育学生的健康与安全意识,让学生拥有知识的同时,拥有健康体魄,拥有美好生命,确保学生身体、心理、知识、能力全面和谐发展的研究。主要涉及学生卫生保健制度建设;运动能力促进;良好生活习惯养成;安全教育与健康保障等方面的研究。

例:中学生抗挫折能力培养研究;中小学学生心理变化及调控研究;中学生运动能力与身体素质的调查研究;农村学生溺水教育与保护途径研究;城市学生安全风险防控研究等

(五)学生的关爱与保护

本方向为有效保护学生的身心健康,尊重他们的人格尊严,保障他们的合法权益不受侵害。主要涉及到学生身心保护工作的机制建设、制度建设、工作途径、有效措施等方面的研究。

如:身心残缺学生的关爱与保护;校园欺凌与暴力成因与对策的研究;意外伤害事故的防范措施研究;学生辍学与犯罪行为的研究。

(六)学校课程与教材

本方向包括课程体系、课程标准、课程质量、教材使用与质量信息反馈等研究。主要涉及学校课程的现状与问题;课程的改革和发展;课程内容设置与标准的解析与案例分析;校本课程资源的开发与利用;国家课程实施和教材使用的培训、监测和评估;各学科教材的解析与案例分析等。

例:融合多版本教材的教学策略研究;新高考背景下学校课程体系构建研究;综合实践活动课程与其他课程的整合研究;不同年龄段幼儿游戏特点及指导策略的研究等。

(七)家庭、学校、社区协同教育

本方向强调学校、家庭、社会教育力量的互相结合,强调学校的组织和主导作用,强调三方面的协调、同步。主要涉及学校与家庭、社区在教育领域的相互支持、协作与配合研究;关注学校、家庭与社会协调教育的现状;研究学校、家庭与社区有效配合的途径与方法。

例:家校合作的国际经验与本土化实践研究;家校沟通的内容与方式方法研究;家校合作培养学生良好行为习惯的研究等。

(八)特殊教育

本方向针对有视力障碍、听力障碍、言语障碍、智力发育迟缓、中重度肢体残疾、脑瘫及多重障碍的适龄残疾儿童少年实施的个性化教育研究。主要涉及特殊教育师资队伍建设;以“问题”为导向,开展的具有针对性、实效性和可操作性的教学行动研究;落实特殊教育提升计划,科学规划、合理布局、组建团队、建立机制等管理方面的研究等。

例:特殊儿童社会适应能力培养研究;学习障碍儿童个别化教育研究;特殊儿童随班就读研究;孤独症及其他发展性障碍儿童教育康复研究等。

(九)中等职业教育

本方向包括建好办好一批县域职教中心,指导各地优化中等职业学校布局结构,办好内地少数民族中职班。完善招生机制,积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育;服务乡村振兴战略,为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育,并接受部分职业技能学习。鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育,将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。

例:中等职业学校教育教学问题研究;中职产教融合校企“双元”育人问题研究;中等职业学校招生问题研究;中职生就业方向研究等

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