《中国民间美术》教学思路与教学建议

作者: 发布时间:2019年11月18日 来源: 浏览: 评论:100
 

本单元的教学,建议教师要创设适度的教学情境,能够创设出可以触摸的民间美术课堂(将更多的民间美术实物展示给学生),通过对民间美术作品的认识与赏析,学生感受民间美术的独特之美,了解民间美术的相关基础知识与不同的分类方法,感受民间美术的独特的艺术语言及其表现形式,并通过探索与实践,体验民间美术的独特表现方法。促进学生对我国各民族民间传统艺术的了解和热爱。

第一课   民间美术的主要品种

民间美术是劳动人民创作的、为美化自己生活服务的美术与工艺美术作品及其创作活动,民间美术产生于我国各民族劳动人民之中,历史悠久,内涵丰富,表现形式多样,是我国民族文化的重要组成部分。

本课在导学内容中明确了民间美术的基本概念及范围,教材中主要是根据民间美术运用的材料、加工方法的不同和社会功能的不同进行的分类,教材中涉及到了木版年画、剪纸、玩具、雕塑、皮影、木偶、刺绣、陶瓷、染织、编结等民间美术的品种,重点介绍了木版年画、剪纸、玩具、刺绣、民间陶瓷与印染等6个品种的样式特点及其在民俗方面的价值,民间美术源于民间,应用于民间,既是生活的实用品又是具有审美价值的艺术品,在人民生活与民俗活动中发挥着重要的作用。

(一)教学思路

本节课属于“欣赏·评述”的学习领域, 教师应该制作电子课件并准备部分民间美术的实物,通过“欣赏——讨论——交流——展示——总结”的教学思路进行授课,民间美术品种极为丰富,既有供玩赏用的造型艺术,又有衣食住行中以实用为主的工艺品,又与民俗、宗教及其他民间文艺存在密切关系,形成多种分类法,在按照教材分类的角度与学生授课的同时,增加一些其他的分类角度,如基本的两大类,可以划分为赏玩类与实用类。以教材为主,从教材对民间美术的分类思路引导学生了解并讨论不同品种的民间美术作品的制作、实用价值与艺术价值。

(二)教学建议

这节课中,教材提供的图例只有6个,要完整的展开教学需要授课教师再准备更多的民间美术的品种,甚至拓宽教材中未涉及到的民间美术的样式的图例,在本册教材的“第二单元  情趣浓郁 能工巧匠”中的5个课时,几乎都与民间美术有直接或是间接地关系,如第一课的剪纸、第四课的蜡染与扎染、第五课的彩塑,故在本课教学实施中可以考虑从学生较为熟悉的剪纸艺术入手,展开教学。对于学生已经熟悉的剪纸就可以直接简略介绍,也可以从当地的有代表性的民间美术作品入手。教材中列出的品种,已经展示的很明白了,没有必要再全面讲解,教师可以有重点的选择介绍。本单元的单元评价中设计了从平面造型、立体造型、综合造型的分类方法,教学中可以介绍,也可以放在后面做一个小的练习,只需要让学生知道民间美术的分类有多个角度与方式。

教师准备各类民间美术作品的实物进行展示,供学生亲手触摸与面对面的赏析,如有些能够发出声响的玩具,能够提供给学生赏玩,引导学生去赏析、交流作品的独特艺术特色。同时教师也要准备一些艺术家创作的以农村为题材的艺术作品,与民间美术作品进行比较,引导学生明确民间美术是劳动人民创作的、为美化自己生活服务的美术与工艺美术作品及其创作活动。

第二课   民间美术的功能与特点

教材中从中国民间美术的功能与特点两个方面入手介绍中国民间美术,民间美术根植于民间,以美术和工艺美术的形式,民间美术表现的内容直接来源于人民的生产活动和日常生活,大多是为群众耳熟能详并喜闻乐见的题材。由于创作者既是民间艺术家又是生活体验者,情感淳朴、真挚,艺术语言坦诚、直率,因此使民间美术作品具备了清新、质朴并极有亲和力的精神品格,在发展的过程中逐步形成了洒脱、简练的艺术风格。

(一)教学思路

因学生在本册第四单元的课程中,策划过民俗文化展,故学生对民俗文化有了一定程度上的基础,再按照上一节课安排的拓展作业,交流学生的调查报告,逐步引导学生体会民间美术作品在民俗活动中的重要社会功能。在赏析、交流、讨论的过程中分析总结民间美术作品的造型、色彩运用的特点,体会民间美术具有的清新简朴的艺术风格。为进一步体会民间美术的社会功能、清新简朴的艺术风格以及造型与装饰方面的洒脱、简练的艺术风格,安排学生自选一件作品在课堂上进行临摹描绘。

(二)教学建议

本课教材中的图例更多的是介绍了民间美术作品在民俗活动中的运用,以及民间艺人制作艺术的一些图片,建议教师在开展这节课的时候要结合本册“第四单元古城镇美术文化考察” 中的两课,特别是“第二课 民俗文化展”,学生已经做过民俗文化展览了,再结合本单元第一课的学习,学生对民间美术作品已经有了较多的认识与理解,故需要本节课将更多的时间留给学生进行民间美术作品的临摹与创作,由于时间与课堂的客观因素,教师可以在课后活动中,引导鼓励学生进行立体民间美术作品的复制制作,教师也可以根据自己学校的情况将本课内容设计2个课时。

学生通过调查报告的介绍,或是模拟一次民俗活动引导学生体会民间美术的实用功能和精神功能的价值。

以典型作品引导学生从作品的材料、制作手法、色彩运用等方面,引导学生感受民间美术的清新、简朴的艺术风格。

教师可以根据学生在美术方面的基础,选择适合学生能力水平的,或是鼓励学生自己选择喜爱的民间美术作品临摹,可以鼓励一部分学生能够利用手边方便的材料制作一件民间美术风格的作品。

教师在实施教学过程中要充分利用教材中的图例,并能够补充民俗活动与民间艺人制作民间美术作品的视频,帮助学生更加直观的了解中国民间美术。

第三课   我国少数民族的美术文化

本课教材中介绍我国少数民族的美术文化。教材中主要涉及到了古代少数民族的美术、现代少数民族的美术,其中主要介绍了壁画、头饰、服饰以及少数民族的建筑,教材中安排了围绕我国少数民族美术文化相关的三个活动,活动安排中有实践为主的,也有了解赏析的内容。

教材中提供的图例,主要是壁画、唐卡、饰品、头饰、服饰、建筑等6大类,涉及到藏族、维族、匈奴、塔吉克族、苗族、瑶族、土族、白族、蒙古族、朝鲜族、侗族等多个少数民族的相关美术品种。

(一)教学思路

本课在实施教学时采用分小组的方式开展教学活动,每组配备可以上网的电脑,便于学生在网络上搜寻资料。以教师展示与学生网络学习以及结合上节课在课后制作的少数民族美术的简报,引导学生进一步了解少数民族的美术文化,分析少数民族美术在壁画、服饰、建筑等方面的特点。

能够利用学生在上节课后制作的简报,在课上利用白板以“少数民族的美术文化”为主题的宣传海报栏,呼吁同学们关注并保护少数民族的美术文化。

(二)教学建议

由于少数民族的美术文化较宽泛,建议教师能够以少数民族的民间美术文化为主,重点分组讨论壁画、头饰、服饰、建筑等核心内容。了解现代少数民族民间美术的发展状况,对于即将消失的文化,引导学生能够参与宣传,倡导保护少数民族的美术文化。对于少数民族的建筑本册教材“第四单元古城镇美术文化考察”中 “第1古城古镇考察”里面就介绍了很多少数民族的建筑,在教学过程中可以利用这一课的内容开展一些活动。

给学生提供网络或是相关读物,有目的性的安排学习任务,以自主学习与教师引导相结合的方式,了解我国少数民族代表性的美术文化的概况与特点。分组讨论,以网络与读物辅助学生,如果能够结合本地区的少数民族的民间美术进行探究性学习,会更能够激发学习民间美术的积极性,教师要协助学生开展自主学习。

 

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