安仁县实验学校:【教师手记】数学与生活的联系

作者:安仁县实验学校 陈星 发布时间:2019年08月09日 来源:本站原创 浏览: 评论:100
 

数学与生活的联系

 

《数学指标》指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察和已学知识出发,创设生动有趣的情谊,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动力。使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学内容与学生的实际生活中学习数学,探究数学,运用数学,产生数学有趣、学生有用的情感、只有这样,数学课堂才能充满活动。

一、从生活情境中发现数学

学生的日常生活中蕴含着许多数学知识,但是由于学生的观察能力有限,他们很难发现数学知识的实际应用。因此,教师将生活情境融入教学活动当中,可以让学生理解平时不懂的生活现象,将数学知识的学习与日常生活进行有机融合,促进学生主动探索,从而在最大程度上激发学生的学习热情,为接下来的学习打下坚实的基础。

例如,在教学“比例的意识和基本性质”时,我是这样引入:你们知道在我们人体上有许多有趣的比例吗?1岁时的婴儿身体比例大概为4头身,身体的中心点在肚脐附近的位置;3岁时,身体比例大概为5头身,而长大后,身高比例大概为7.5头身。再比如将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,脚底长与身高长的比例是1:7……,这些都是用身体组成的一个个有趣的比例,可以引导学生从生活中发现比例知识,为后面学习打基础。

二、运用生活经验解决数学问题

学生对身边发生的事情往往倍感亲切,内心深处更乐意接受,而这些生活素材往往也是帮助他们进行数学探究的好题材,能促进他们主动参与学生中去,如果教师再有意识地引导学生对这些生活素材进行数学思考,学生就可以逐渐悟出解决数学问题的方法来。

例如,在“认识小数”一课中,我用人民币作为这节课的教具,学生根据生活经验已知知道了1角=0.1元,借由1角=0.1元和1角=元两个等量关系之间的关系,得出元=0.1元,这个学习过程既巩固了和0.1之间的关系,又使学生认识3.5、1.2等小数,明确了这些小数的实际意识。

三、运用数学和知识解决实际问题

将知识融入到生活中去,才能显示知识的价值,知识只有回归到它产生的地方,才能变得鲜活。数学教学需要在实际生活中去检验,解决生活中的实际问题,因此教师在教学活动中,要根据教学内容和学生的认知特点,设计具有生活味的问题,培养学生的应用意识。

例如:在学习10以内的加法时,我创设了“分糖”的教学情境:10颗糖,分给两位同学,可以怎样分?通过观察、思考、讨论,学生们用算式依次表示为:1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10……

这种贴近生活的应用题,不仅帮助学生巩固10以内的数的认识和加法,更重要的是使他们感受到数学与生活密切联系以及数学的趣味与作用。

 

 

                             实验学校:陈星

                            2019年5月10日

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